文 章 分 享

文 章 分 享 區 『亂』潮狂奔下的醒思與省思 -談幼兒階段的英語啟蒙學習 　 走在台北街頭，望眼商店街的招牌，隨處可見斗大的字眼：『雙語幼稚園』、『全美語』、『半日美語』、『美國學校』等各式的英語教學機構，學英語似乎已是全民運動。據兒福聯盟所做的調查中顯示，近八成五的家長認為，學齡前的幼兒必須學習美語，而且越早越好，這樣孩子才不會輸在起跑點上，才有競爭力通往世界的舞台。　 筆者接觸許多的幼教機構，近年來，與園長們交談中時常聽到這樣的感嘆：不上美語不行，根本招不到學生；每週只上一、兩次也都再再接到家長的反應要增加時數，否則就走人。就連物美價廉，以前擠破頭都進不去的公立托兒所、公辦民營的托兒所，也都受到這股熱浪的威脅與挑戰，因為不上英文課，招生連年下滑。身為一位教育工作者，而且又是主教英文的我，不禁感嘆，消費大眾及家長們普遍是盲目焦慮而沒有自信的。　 語言能力的培養固然重要，但真正要通往世界的舞台，要有競爭力，光靠語言是絕對不夠的；在語言能力之外，孩子的童年有著更多更重要的東西，例如：思維邏輯、自信、身心人格的健全等等。而家長在一股腦趕流行地讓孩子去學英文前，應靜下心來，好好想想你能給孩子什麼？孩子現階段真正需要什麼？什麼時候讓孩子開始學？該怎麼學才能學的好？該向誰學才最適合你的孩子？學多少時間才能達到最佳的效果……。什麼時間學最好？　 這問題沒有統一的標準答案，一切端看孩子的發展狀況及家庭背景而定。一般說來，3歲左右的孩子，其母語發展到一定的程度，產生溝通架構性的輪廓，字彙、短句、簡單的對話溝通漸漸成形。在母語之外，便可開始接觸英語，但接觸並不等同於英語教學；以一般普通的家庭而言，讓學齡前的孩子唱些美語的兒歌、律動、適時的加入一些唸謠、手指搖、故事繪本等音韻聲覺較強的刺激，藉以擴充孩子的字彙量及語感，而將英語融入於幼兒學習的日常生活當中進行互動，也無傷大雅。　 3-6歲的學齡前兒童，正值語言迅速發展的階段，模仿能力極強，對於聲韻音覺的學習力也極強，聽過2-3遍的歌曲唸謠，便可立即朗朗上口。他們剛擺脫牙牙學語階段，躍躍欲試的想用各種方法來表達自我，與人溝通；因此只要老師或家長引起其動機的技巧純熟，孩子便能愉快的沉浸於遊戲當中，使用英語而不覺有學習壓力，較沒有不敢表達的焦慮。但重點是愉快有效度的『接觸』。　 其實，不論何時開始學英語都不是問題，就連78歲的老爺爺下定決心，7年苦讀後都有傲人的成績，暢行無阻的與英語系國家人士溝通。不同的年齡有不同的學習策略，但重點是語言的養成，最重要的是恆心與毅力，必須是長期的反覆的練習才會熟能生巧進而運用。因此，家長及老師們若殷殷期盼孩子英語能力高人一等，提早開始接觸雖然有益，但何時開始學不是真正的重點，應著重於給孩子正面愉快的學習經驗，適合其心智發展的學習策略；切勿操之過急，扮演好支持者的角色，在這場馬拉松賽中助他們一臂之力。堅持到底，才是贏得馬拉松賽的致勝策略。應如何規劃有效的學習策略　 幼兒到底有沒有能力學習英文，剛出生的嬰兒，從牙牙學語開始，逐漸從單字句、雙字句、到完整句子的學習生活中慣用的語言，孩子的母語早在家庭中自然而然環境中奠定基礎，另國語能力，也在此同時逐漸打下紮實的基礎，至於英語的學習，可依孩子自己的情況適時讓他接觸。　 但有人提出所謂『浸泡』式的學習（終日沈浸於英語聽說讀寫的環境中）看似有理，唯對學齡前的幼兒來說是不適合的，因為幼兒仍在建構其母語的基礎。『大量浸泡』在全美語的環境中，會把剛剛蒙發、嬌弱的幼兒泡壞，染泡成四不像的外星人；因此幼兒每日可以『接觸』多長時間的英語呢？『接觸』的時間，由短至長，隨著年齡成長而增加時數，家長及園方，只要多花點心思，幫助幼兒建立起這種定時定量、循序漸進的學習策略，持之以恆將接觸英語的習慣融入於生活中，成為生活中的一『小』部分，一路直至國、高中、甚至大學，其成效是相當可觀的，而且重點是，這樣的學習策略是溫和而沒有副作用。